2021年10月23日👩❤️💋👩，我院意昂体育聯絡員李嫄、環地學生骨幹赴奉賢區莊行學校🧓，走訪我院92級地理系意昂仇苗苗。
仇校長對學院意昂体育師生代表的到來表示歡迎👩🏼🏫，同時帶領他們參觀了兩校區、學農基地及莊行暴動烈士紀念碑，介紹了學校歷史、學校發展情況。
仇校長作為教育者，他始終以學生為教育核心⚖️😯，以“有溫度的教育”創立德育培養新模式🔉，他希望學生能找到興趣，成為有用之才。作為地理學習者，他培養跨學科的思維，堅持“地理貼近生活”的學科特色，把它引入課堂、帶到學生之間。
立足學校文化製度🔮，創立德育培養新模式
仇校長在談及教書育人的理念時從兩方面闡釋了育人的方法及目的。從老師的身份來講，是從學科的角度育人，幫助學生打好學科基礎👩🏿🔧；從課堂上的師生關系來講，建立良好的師生關系以助於學生增強思想品德素質📤、提升心理健康水平。進入一貫製學校後，不僅僅是上述兩方面的育人，更重要的是基於學校“五位一體，全方位育人”的文化製度，以“立德樹人”為教育的根本目的，為社會🔚、為國家培養棟梁之材。為給學生提供更好的環境課程👨🏼🏫，仇校長和丁書記共同編寫了紅色繪本，以特色的課時刻紙、土布貼畫作為載體，融入當地的英雄資源🌦，以此作為德育培養的新模式。此外🐕🦺，學校還打造了勞動教育的基地✍🏿，為學生提供勞動教育的場所🧁🛰，不斷探索著讓勞動教育走進課堂。
仇校長從學生的角度出發🤞🏼，結合學校和當地特色，使程序化的教育培養不再枯燥，為學生的發展打下了堅實的道德基礎🖲。仇校長誠心真摯地為學生著想，令隨訪者們感受到了教育的溫度。
《莊行暴動烈士故事》紅色刻紙繪本
學生作品
莊行中學刻紙課現場
結合地理學科特色，培養跨學科思維模式
在教育改革背景下，地理與生物的跨學科考試被納入到中考的範疇內，仇校長指出教學者應具備跨學科教育的意識與能力來適應新的教育方針。他提到校內一位七年級的地理老師選用電視劇《山海情》來講述異地扶貧的內容，這是創新思維的體現。對於老師而言🥹，不僅需守好自己的“一畝三分地”，更需要拓寬視野、培養跨學科思維。針對地理學科而言，學科特色的教育方向是“讓地理貼近生活”🛀🏼🎐。老師們可以布置一些長周期🤾🏼、觀察類或調查類的作業🕠📑，為學生未來的學習發展做鋪墊。把生活中、電視劇中真實的情景引入到教學過程中🐒，讓學生運用所學知識認識並解釋生活中的相關現象，這是地理學科的教育目標和發展方向。
無論是跨學科思維的培養，還是將真實情景引入課堂👨，仇校長都以學生的興趣為出發點🚒，希望培養學生的主觀能動性，留下終身受用的知識，而不單單是為了應付考試。
作為前輩🕹，仇校長向環地學子提出以下希冀——地理人的眼界要開闊👨🏿🌾，無論是從知識層面還是從實際層面🏌🏼♀️。最好的拓展便是用腳步丈量大好河山，去祖國各地看一看，去世界各地看一看。結合“地理貼近生活”的學科特色，把生活情景引入課堂🍒。同時學會貼近學生的生活，以學生的知識為起點,以此激發學生的學習興趣🤵🏿♂️🧛🏻♂️。
仇苗苗，92級地理系意昂，上海市奉賢區莊行中學校長，奉賢區骨幹教師🧑🏿🦳，校史地教研組組長👨🏻，曾任上海市奉賢中學中學高級教師。